檢查兒童智力的黃金期的儀器兒童智力測試儀
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孩子需要些什么？哪些事情對他是有害的？哪些事情對他是有益的？許多家長在教養過程中，容易被教養偏方及價值觀所困惑，但越來越多的研究告訴我們，用正確的科學知識看待、照顧孩子，才能為他營造一個優質的生活環境。
教養新知：
親子相處保證質量
即時回應，孩子不再愛哭
年輕家長擔心孩子哭了就抱會被寵壞。其實家長即時回應，孩子不但不會更愛哭，反而會因為自己所發出的訊號受到重視，懂得不必以大哭獲取注意。1歲前的孩子，家長若能敏銳察覺他們的需求，并迅速做出反應，可幫助孩子建立信任感與安全感。但是，超過兩歲的孩子表現出哭鬧或其他負向行為（亂跑、亂抓），有時是在試探家長的容忍極限，有時用假哭表達情感需求，在安撫時要多了解孩子的意圖，并讓他認識規范。
親密互動，孩子更有自信
家長可以用很多方式幫助孩子發展，但最重要的是讓孩子有足夠的安全感，才能有信心盡情探索。研究指出，有安全親密關系的孩子，智商會比情緒上沒有安全感的孩子高出一些。孩子越有自信，越能集中注意力，也會更有好奇心。
正常學習學得更好 家是較好的游戲場
遺傳和環境決定了孩子的智慧。孩子需要視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺的刺激，才會發展正常。一般家庭中的照顧與環境，已能提供足夠的學習刺激。對孩子來說，家是較好的游戲場，而最能開發腦力的方式是從游戲中學習。
親子活動 diy
0～1歲：摸摸看
目標：孩子會用手觸物品，感受各種觸覺。
玩法：
1．準備一些不同觸感的東西，如硬的、軟的、毛茸茸等，由爸爸或媽媽帶著孩子伸手摸摸看。
2．輪流拿起每一個東西，并且說：“盒子好硬，你摸摸看，�！薄靶⊥米用�、好舒服，你摸摸看�！�
1～2歲：搖啊搖
目標：孩子會跟著節奏擺動，并主動要求再玩一次。
玩法：
1．和孩子面對面，讓孩子坐在大人腿上。雙手拉著孩子的小手，輕輕地左右搖擺，口中唱著：搖到外婆橋。歌曲也可換成不同的節奏，如：火車快飛。
2．反復唱幾次，偶爾中途停下來看看孩子的反應，再決定是否繼續。
2～3歲：一起去散步
目標：享受親子探索的樂趣。
玩法：
1．選一個孩子精神好的時候，和他一起去散步。
2．散步時，和孩子一起觀察周圍的事物，例如：摸摸樹、聞聞小草的味道、撿一顆小石頭。也可以和賣菜的爺爺打招呼，看看菜攤上有什么，有沒有孩子喜歡的東西。
塑造搖籃里的科學家
孩子到底是怎么長大的？他能聽見什么？看見什么？能感覺什么？思考什么？新的的科學研究不斷告訴我們，孩子就像是搖籃里的小小科學家，無論在大腦認知、語言知覺、肢體動作、情緒表達與社會行為等方面，都有驚人的表現。
發展新知：
孩子如同超級電腦
每個孩子的發展速度雖然有差異，但是他的種種能力，如：認人、學語、邁開腳步等，都是靠大腦發號施令，一步步進行的。孩子大腦的一萬億個細胞在媽媽懷孕7個月時就已經存在，但是細胞之間的聯結必須透過視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官刺激，才會逐漸形成。刺激愈多，腦細胞間的聯結就愈密集。孩子出生后，環境中的刺激愈多，腦細胞間的聯結就愈密集，訊息也傳達得愈快；當大腦反復獲得相同的刺激，這些聯結就會變得較牢固，而缺乏刺激、較少使用的細胞，就會逐漸被淘汰掉。
家長照顧孩子的方式會影響腦部的發展。雖然遺傳基因也影響到腦部發展，但大部分的腦部發展是在出生后進行的，尤其是在出生后的第1年里，這是孩子發展的黃金歲月。
孩子在親密中成長
剛出生的孩子只認得媽媽臉部和頭的輪廓，看不清臉上的細微特征。直到兩個月大時，才能分辨人臉的各個細節。透過喂奶、換尿布、洗澡、擁抱等日常照顧，不僅能滿足孩子的生理需求，孩子在親密接觸中，學習家長豐富的臉部表情與行為所傳達的意義。這是孩子認識世界的第1步。
用親密克服分離焦慮。小時候原本喜歡讓任何人抱入懷里的孩子，大約從6個月大開始，就會對不熟悉的人表現出拒絕和警覺。而當家長離開身邊時，孩子易表現出哭、尖叫、大喊、踢腿等行為；再度看到家長時，又非常興奮，緊黏著家長，甚至再哭一會兒，等家長抱緊自己才安定下來。這些舉動一方面顯現了分離焦慮，另一方面也代表著孩子已經開始覺察及建立自己和周遭的關系。
孩子隨時發展新智慧
科學家指出，孩子的頭腦比成人的還要忙碌。嬰兒時期所發展的腦神經細胞聯結，比以后任何時期還要多，每看到一個新東西或聽到一個新聲音時，腦中就形成新的聯結。聯結越多他就越能快速而有效地行動和表達。
模仿是孩子心智成長的重要指標。模仿代表孩子對自己和他人的關系有了新的了解。例如學媽媽遮臉，表示了解媽媽的手勢，能重復媽媽的動作，并預測自己的行為也能引起媽媽的回應。孩子經由模仿，學習他還不會自然去做的行為，并學到新的知識技巧和解決問題的能力。
在游戲中探索學習。在日常生活中，孩子喜歡不斷地發現一些好玩的事，例如用嘴巴去感覺任何東西、洗澡時反復將塑膠制的玩具鴨子壓到水里、把湯匙往地上扔且連續嘗試撿起與掉落、用力敲打東西，這些看似調皮的動作，事實上都是孩子在嘗試運用自己的智慧探索世界。
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0～1歲：小手拉一拉
目標：孩子能拉動毛巾取物。
玩法：
1．家長和孩子一起坐在地板上，在孩子伸手可及的位置放一條毛巾，并在毛巾的一端上面放一件孩子喜愛的玩具。
2．先觀察孩子用什么方式拿玩具。再由大人試著拉毛巾取玩具給孩子看，并對孩子說：“毛巾拉過來就可以拿到玩具了！”
1～2歲：認識家人
目標：孩子能指認家里的人。
玩法：
1．把握自然方式和孩子交談，問他：“爸爸在哪里？”“哥哥在哪里？”“奶奶在哪里？”也指著孩子說：“孩子在這里�！�
2．如果孩子還不會指認就指給他看。被指的人可以摸摸孩子的手表示回應，或做個開心的表情逗逗他。
2～3歲：為什么
目標：幫助孩子探索。
玩法：
1．隨時準備回答孩子提出的問題，先不要想復雜的大道理，保持耐心，和孩子一來一往討論，遠比給答案重要。
2．通過孩子的“為什么”，與孩子一起做一些探索活動，例如：觀察冰淇淋怎么融化？氣球為什么飛？
閱讀新知：
帶領小小愛書人的訣竅
你知道孩子有能力看書嗎？他的語言能力是如何發展的？他的閱讀行為是怎么建立的？當孩子從小被家長摟在懷里聽故事、看圖畫書時，他所獲得的不只是知性的啟發，更重要的是，孩子能感受家長的愛，并透過親子共讀的樂趣，建立起對閱讀長久的習慣與喜愛。
語言與閱讀發展關系密切
研究發現，孩子的語匯量和媽媽每天跟他說話的量有密切關系。孩子在自然的談話情境中，經由成人的動作、表情、音調、語氣等等，漸漸讀懂了別人的意思，也了解了語詞的意義。有些媽媽自認不是多話的人，不知該和孩子說什么，其實很簡單的生活談話都是好的，如：“媽媽幫孩子換尿布羅！好舒服呀。”另一個補充語匯的方法就是念故事書給孩子聽。孩子在說話、聽故事中學到了語音的意義，語匯豐富了，慢慢就會認識符號與語音的關系。語言是閱讀的基礎，而閱讀則使語言更豐富。
孩子閱讀有階段性
孩子看書是從看圖命名開始，能接受單幅、不連貫的圖，但內容必須是他身邊熟悉的事物，如：房子、動物、家人等。圖畫以大而寫實為宜。
孩子會逐漸注意圖畫書中的前后變化，喜歡自己翻書、玩書或喃喃自語。大人還沒念完一頁，孩子已搶著翻下一頁，這表示孩子已不只是想聽大人說故事，他已經想要自己探索了。不過，他還是喜歡大人在一旁，當孩子看到認識的東西，例如小狗，會回頭告訴大人，并等待回應：“對！是小狗�！碑斦Z言表達更豐富后，孩子先會看圖說故事，然后慢慢認識一些熟悉的字，但會誤認字形相似的字或把詞語顛倒。
如何帶領孩子進入閱讀世界
為孩子選好書，除了內容符合孩子的年齡、興趣，也要注意材質的安全性，如：紙張平滑不刮手、印刷清晰不傷眼。要常念書給孩子聽，每一次的時間不一定很長，但必須是專心、愉快的。當孩子自己會讀了，讓他也說說看，更有參與感。孩子喜歡重復聽同一個故事、重復看同一本書，每次都有新的發現與體會，這是孩子成為愛書人必經的歷程。閱讀不必局限于書本，在日常生活中，可以閱讀的素材很多，例如：街上的廣告招牌、廣告單上有趣的東西、食物的包裝盒等等，都可以幫助孩子豐富語匯及理解能力。
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0～1歲：這是書
目標：孩子能知道每樣東西都有名字。
玩法：
1．孩子背部貼著家長懷里坐著，家長拿出一本書放在孩子眼前翻給他看。
2．指著圖片告訴孩子：“孩子你看！這是車子�！薄斑@是花�！边^一會兒，把整本書合上，告訴孩子：“這是一本書，孩子的書�！�
1～2歲：小貓在哪里
目標：孩子能指認大人所說的東西。
玩法：
1．把孩子抱在腿上，兩人一起看一本書。
2．讀完以后，讓孩子玩尋找的游戲，可以問孩子：“小貓在哪里？找找看�！比绻⒆舆�不會指認就指給他看。同時也可以帶著孩子學學書中小貓的動作，例如：拱起背、用爪子洗臉。
2～3歲：做一本孩子的書
目標：孩子喜歡讀自己的書。
玩法：
1．隨意用幾張大小相同的圖畫紙，摺疊成孩子喜歡的尺寸。告訴孩子：“我們一起來做孩子的書。”
3．找幾本舊雜志或廣告圖片，問孩子喜歡什么？例如：以車子、動物、房子、食物為主題，幫孩子剪下圖片，讓他自己粘貼。也可以讓孩子畫上幾筆，并幫他寫下他為每張圖片取的名字。
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